糖心vlog官网观看

Au cours de sa carri猫re acad茅mique au CNRS, France (1999-212) et 脿 l鈥橴niversit茅 de Gen猫ve (depuis 2012), Edouard Gentaz a d茅velopp茅 plusieurs programmes de recherche pour concevoir et 茅valuer plusieurs types d'intervention destin茅s aux jeunes enfants, impliquant des collaborations avec d'autres disciplines scientifiques. Il est auteur et co-auteur de plus de 115 articles de revues avec comit茅 de lecture et de plusieurs livres [https://www.unige.ch/fapse/sensori-moteur/membres/eg/] Pr. Gentaz a con莽u des interventions sp茅cifiques pour augmenter les performances scolaires des enfants. Il a 茅galement 茅valu茅 leurs effets. Ces diff茅rentes 茅tudes ont 茅t茅 financ茅es par des subventions gouvernementales; agences (ANR, CNRS) ou des fondations (Fyssen, Boninchi) obtenues par le Prof Gentaz (PI). Il a montr茅 qu鈥檜ne m茅thode efficace pour pr茅parer les enfants de la maternelle issus de familles 脿 statut socio-茅conomique moyen ou faible 脿 la lecture (Gentaz, Col茅, and Bara, 2003; Bara, Gentaz, and Col茅, 2007), 脿 l鈥櫭ヽriture (e.g., Palluel-Germain, Hillairet de Boisferon, Hennion, Gouagout,& Gentaz, 2007; Jolly, Palluel-Germain, & Gentaz, 2010), et aux math茅matiques (Pinet & Gentaz, 2007, 2008; Kal茅nine, Pinet, and Gentaz 2011; Gimbert, Gentaz & Mazens, 2019) consiste en l鈥檃jout de l鈥檈xploration tactilo-visuelle et haptique de formes g茅om茅triques de lettres ou d鈥檜n syst猫me de nombres approximatifs aux m茅thodes p茅dagogiques traditionnelles. Les pr茅sents r茅sultats ont fourni plusieurs m茅thodes et outils multisensoriels utiles aux enseignants pour am茅liorer l'apprentissage pendant leurs cours, ainsi qu鈥檃ux parents pour aider leurs enfants. Ces m茅thodes ou outils ont 茅t茅 publi茅s par des 茅diteurs sp茅cialis茅s en p茅dagogie. Le professeur Gentaz a dirig茅 pour le ministre fran莽ais de l'脡ducation une 茅tude (2010-2011) 茅valuant les effets d'un programme combinant une formation bas茅e sur le d茅codage et la compr茅hension des performances en lecture de 1806 enfants de premi猫re ann茅e inscrits dans des r茅seaux d'茅ducation prioritaire compar茅 脿 un entrainement conventionnel (Gentaz, Sprenger.Charolle, Col茅,, Theurel, Gurgand, Huron, Rocher, Le Cam, 2013). Le professeur Gentaz a d茅velopp茅 des recherches sur le d茅veloppement cognitif et affectif des enfants pr茅matur茅s (Witt, Gentaz, & H眉ppi 2013; for review, Lejeune & Gentaz, 2012, 2018). De plus il a d茅velopp茅 avec la professeur H眉ppi (HUG, Gen猫ve) une 茅tude avec une proc茅dure d'essais contr么l茅s randomis茅s sur des enfants d鈥檈nvirons 6-7 ans n茅s tr猫s pr茅matur茅ment testant l'茅valuation de l'effet combin茅 de la connaissance 茅motionnelle et de la formation 脿 la m茅moire de travail (soutenu par la Fondation Boninchi et le FNS) Il a d茅velopp茅 des recherches sur le d茅veloppement et l'茅valuation de nouvelles illustrations haptiques pour les enfants malvoyants (Theurel, Witt., Claudet, Hatwell, & Gentaz, 2013, Valente an Gentaz, submitted, in revision) en collaboration avec le domaine de la s茅miotique pour la cr茅ation et la r茅ception d'interfaces ainsi que pour le d茅veloppement de projets en design participatif (soutenu par FNS). Le professeur Gentaz a men茅 des 茅tudes avec des sp茅cialistes de la robotique et de la r茅alit茅 virtuelle (Hennion, Gentaz, Gouagout, & Bara, 2005; Bluteau, Coquillart, Payan, & Gentaz, 2008; Bluteau, Hillairet de Boisferon, & Gentaz, 2009). Par exemple, une interface originale 脿 retour haptique (un stylo programmable 脿 retour de force) a 茅t茅 d茅velopp茅e et utilis茅e pour apprendre aux enfants 脿 reproduire une lettre selon un standard statique et dynamique.