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Montrer le d茅veloppement de comp茅tences dans le cadre du mod猫le d鈥檈nseignement sup茅rieur europ茅en, en contextualisant la formation dans la r茅alit茅 sociale et 茅conomique de l鈥檈nvironnement, en remarquant des aspects transversaux comme la durabilit茅, la transdisciplinarit茅 et la num茅risation.<br>Contenus th茅matiques propos茅s :<br>- La structure de dipl么mes, l鈥檌ncorporation dans le syst猫me de qualit茅, les concepts cl茅s et la logique du syst猫me d鈥橢CTS.<br>- La composition des contenus et des m茅thodologies dans l鈥橢space Europ茅en de l鈥櫭塪ucation Sup茅rieur, les Objectifs de D茅veloppement Durable et des autres politiques ou strat茅gies d鈥檌mportance internationale.<br>- Des approches et m茅thodologies p茅dagogiques bas茅es sur r茅soudre des d茅fis sociaux et 茅conomiques, depuis une perspective interdisciplinaire et inclusive.

Introduire le cadre p茅dagogique de l鈥檈nseignement bas茅 sur des comp茅tences li茅es 脿 la d茅finition de d茅fis (sociaux et/ou 茅conomiques) et la r茅ponse 脿 eux-m锚mes, dans le contexte du syst猫me universitaire et li茅 脿 des dipl么mes et des programmes d鈥檌nstitutions d鈥檈nseignement sup茅rieur.<br> Contenus th茅matiques propos茅s :<br> - L鈥檌ntroduction de l鈥檈nseignement bas茅 sur des comp茅tences transversales 脿 niveau institutionnel et sp茅cifiques (dipl么mes, mati猫res). <br>- La structure de l鈥檈nseignement bas茅e sur des r茅sultats d鈥檃pprentissage, en suivant le mod猫le KSC (Knowledge, Skills and Competences). <br>- Les m茅thodologies sp茅cifiques d鈥檈nseignement, en incluant des aspects comme l鈥檃pprentissage-service bas茅 sur des projets, des probl猫mes, des d茅fis, etc. <br>- La d茅finition des m茅thodologies d鈥櫭﹙aluation comme outil d鈥檃pprentissage. <br>- Le r么le et les m茅canismes li茅s aux stages acad茅miques comme mod猫le d鈥檃pprentissage en action.

Cette semaine nous voulons d茅battre de la comp茅tence entrepreneuriale (con莽ue depuis une large perspective) comme 茅l茅ment cl茅 pour former des nouveaux professionnels et pour atteindre que ces professionnels deviennent des agents de changement social et 茅conomique, sp茅cialement dans le territoire de l鈥檈nvironnement o霉 sa formation se d茅veloppe, car les synergies peuvent 锚tre plus grandes. <br> Contenus th茅matiques propos茅s :<br> - Des strat茅gies pour le d茅veloppement de la comp茅tence entrepreneuriale avec les dipl么mes de Bachelor et de master. <br> - Des actions pour d茅velopper la capacit茅 d鈥檃nalyse du contexte social et 茅conomique, et pour d茅tecter des besoins et des opportunit茅s de projets entrepreneuriaux. <br> - Le r么le des institutions d鈥檈nseignement sup茅rieur dans l鈥檈ncouragement d鈥檜n 茅cosyst猫me local qui favorise l鈥檈ntrepreneuriat. <br> - Les m茅thodologies pour promouvoir l鈥檃pprentissage et les comp茅tences li茅es 脿 la cr茅ativit茅 et 脿 la g茅n茅ration des id茅es.<br> - Les directives pour d茅velopper l鈥檌nitiative et la responsabilit茅 sociale dans les 茅tudiants/茅tudiantes.

Encore avec le d茅veloppement de la comp茅tence entrepreneuriale, nous essayons d鈥檌ntroduire des m茅thodologies d鈥檈nseignement et des actions p茅dagogiques sp茅cifiques centr茅es sur l鈥櫭﹖udiant, mais qui peuvent d茅passer la p茅riode d鈥檃pprentissage dans l鈥檜niversit茅. <br> Contenus th茅matiques propos茅s :<br> - Les techniques et les ressources pour d茅velopper et mettre en place des projets entrepreneuriaux 脿 niveau des institutions d鈥檈nseignement sup茅rieur et des dipl么mes. <br> - Des bonnes pratiques d鈥檈nseignement (bas茅es sur des exemples sp茅cifiques) pour introduire dans des dipl么mes et des mati猫res. <br> - Des actions de collaboration et de lien avec d鈥檃utres agents du territoire. <br> - Des services pour les entrepreneurs et pour la cr茅ation des entreprises dans les institutions d鈥檈nseignement sup茅rieur.